Míseras décimas: uma batalha épica

Quando se abordam jovens, relativamente às suas projecções futuras de entrada na faculdade, com a questão: “o que gostarias de seguir?” é fácil constatar-se que grande parte daqueles que no secundário acabaram por seguir a área das ciências, possuem elevadas ambições. Confesso que tenho algum pasmo, em ouvir muitas vezes a resposta “Medicina”. É certo que o grande entrave a esta opção é a média de candidatura, que ainda assim para alguns, não é propriamente um problema. No entanto, outros há, que apesar da batalha infernal que travam para conseguir fazer render cada gota de dedicação ao estudo, e apesar de possuírem capacidades intelectuais evidentes, ficam reduzidos à frustração de verem o seu esforço inútil.
É claro que, as capacidades de uma pessoa não se podem cingir a uma mera pauta de classificação de uma escala inconclusiva, mas a verdade é que no momento de acesso ao ensino superior, centenas de jovens não passam de “carne para canhão”. Esta expressão talvez seja um pouco grotesca, mas é o espelho da situação. No caso concreto de Medicina, considero extremamente descabida, para não dizer risível, que a média seja tão alta. Senão vejamos, a média final de secundário não é de forma alguma, uma nota que reflecte qualquer aptidão em especial, mas antes aquilo que o aluno conseguiu produzir na globalidade. Mas a globalidade não tem que ser obrigatoriamente o simples produto das partes que a constituem. Ora, até as crianças sabem que conseguem fazer melhor umas coisas do que outras, mas não é por isso que as deixam de conseguir fazer. Se colocarmos duas crianças numa corrida, é natural que uma chegue primeiro, o que é antinatural é que a que chega em segundo lugar, não seja igualmente vista como capaz de superar a prova. Ora, parece que o mesmo se passa na corrida de acesso ao ensino superior, as coisas também são um tanto ou quanto antinaturais, pois ainda está para provar um aluno com média de 15 não seja tão capacitado como um de 18.
Não se pode ignorar que a avaliação depende, não só mas também, da forma de avaliar de cada docente, porque esta é um processo complexo em que o desfecho não pode ser exclusivamente atribuído ao aluno. O professor é uma espécie de juiz, que perante cada tese tem a função de ponderar os prós e os contras, e ao fazê-lo analisa os factos mas fá-lo segundo a sua perspectiva que é sempre discutível. Com isto, o aluno vê-se sujeito a “mostrar o que vale” numa escala quantitativa e não qualitativa. Então mas o que é a capacidade de cada um, uma quantia meramente mensurável? Parece que sim, e assim sendo, no momento de entrada nos cursos somos o que produzimos, e não aquilo que somos capazes de fazer.
Posto isto, acho caricato como é que depois se argumenta que um aluno não entrou para Medicina, ou o que quer que seja, porque não teve capacidade para tal. Enquanto o sistema se reger por estas normas, não há outra hipótese do que ter uma profunda náusea pelas leis que nos governam. É preciso reponderar a lendária lei da selva, que foi destorcida e aplicada ao território do Sr. rei: a lei humana. Aqui aquele que sobrevive não é o mais eficaz mas o mais perspicaz.